无损将mbr转gpt Win11 学院：如何从 Win10无损数据升级到 Win4 月 22 日消息，科技媒体 pureinfotech 昨日（4 月 21 日）发布博文，介绍了怎样在不影响数据的情况下，将 MBR 分区格式的 Windows 10 体系升级到 GPT 分区格式的 Windows 11 体系。MBR 和 GPT 之间区别注：GPT 全称是“全局唯一标识分区表”，而 MBR 全称是“主引导记录”，两者都可以用作基本磁盘或者动态磁盘，不过 GPT 作为新一代的磁盘分区形式，具备下面内容优点：GPT 支持大于 2TB 的磁盘，而 MBR 磁盘不支持。GPT 磁盘分区形式支持大致不超过 18TB 的卷和每个磁盘多达 128 个分区，而 MBR 磁盘分区形式仅支持大致不超过 2TB 的卷和每个磁盘限制 4 个主分区（或者也可以是三个主分区加一个扩展分区和无限逻辑驱动器）。GPT 磁盘具有更高的性能，这是由于分区表的复制和循环冗余校验（CRC）保护机制来实现的。与 MBR 磁盘分区不同的是，GPT 磁盘将体系相关的重要数据存放于分区中，而不是未分区或隐藏的扇区中。GPT 磁盘具有冗余的主分区表和备份分区表，可以优化分区数据结构的完整性。升级 Windows 11 的基本要求与挑战想要从 Windows 10 升级到 Windows 11，设备必须支持 UEFI 固件和 GPT 磁盘分区。这两者是 Windows 11 安装经过中不可或缺的条件，直接关系到 Secure Boot 和 TPM 2.0 等安全功能的实现。如果无论兄弟们的电脑仍运行在老旧的 BIOS 模式下，并且体系盘采用 MBR 分区格式，升级将直接失败。许多老款 Windows 10 设备都存在这一难题，因此需要手动调整设置。微软提醒，Windows 10 的支持将在 2025 年 10 月 14 日结束，届时将不再提供安全更新和技术支持，尽快升级至关重要。步骤 1：将 MBR 转换为 GPT1. 打开设置应用2. 点击更新 & 安全3. 点击恢复4. 在“高质量启动”区域点击“立即重启”5. 选择排除故障选项6. 点击高质量选项7. 单击命令提示符选项8. 选择管理员帐户并使用凭据（必要）登录。9. 输入“mbr2gpt /validate”，并按回车键，该命令主要验证磁盘。10.输入“mbr2gpt /convert”，并按回车键，该命令将体系磁盘从 MBR 转换为 GPT。11.输入“exit”并按回车键，该命令关闭控制台。12.点击关机选项。完成步骤后，新的分区样式将应用于设置。然而，在切换到 UEFI 固件模式之前，操作体系无法正确启动。步骤 2：将 BIOS 更改为 UEFI 固件类型1.电脑开机。2.根据主板不同，引导进入主板启动项或者高质量设置等。3.关闭旧版 BIOS 并启用 UEFI 模式。完成步骤后，计算机应正确启动。然而，无论兄弟们仍然需要启用受信赖的平台模块（TPM）并确保启动，接着才能继续 Windows 11 升级经过。步骤 3：从 UEFI 启用 TPM 2.01.打开设置2.点击“更新 & 安全”3.点击恢复4.在“高质量启动”区域点击“立即重启”5. 选择排除故障选项6. 点击高质量选项7. 单击“UEFI 固件设置”选项8. 点击重启按钮9、点击高质量安全性或受信赖的计算菜单。有时，该选项可在子菜单内提供。10.勾选 TPM 2.0 选项。11.选择启用选项12.保存更改并退出固件。注：该选项可能具有不同的名称，例如安全设备（Security Device），安全设备支持（Security Device Support）或 TPM 情形（TPM State）。如果主板没有 TPM 芯片，然而有用户采用基于 AMD 的体系，则安全芯片可能内置在处理器中。接着，该选项将显示为 &8220;FTPM&8221;（基于固件的 TPM 2.0），&8221;AMD PSP FTPM&8221; 或 &8220;AMD FTPM Switch&8221;。如果该设备是基于 Intel 的体系，则 TPM 2.0 将以 &8220;Intel Platform Trust Technology&8221; 或 &8220;Intel Ptt&8221; 提供。步骤 4：从 UEFI 启用安全启动（Secure Boot）1.打开设置2.点击“更新 & 安全”3.点击恢复4.在“高质量启动”区域点击“立即重启”5. 选择排除故障选项6. 点击高质量选项7. 单击“UEFI 固件设置”选项8.点击重启按钮9.点击高质量安全性或受信赖的计算菜单。有时，该选项可在子菜单内提供。10.选择 &8220;安全启动&8221; 选项。11.选择启用选项。12.保存更改并退出固件。完成这些步骤后，将在计算机上启用安全启动，接着可以继续进行升级经过。步骤 5：从 Windows 10 升级到 Windows 111.打开设置。2.单击更新和安全性。3.单击 Windows Update。4.单击“检查更新”按钮。5.单击“下载并安装”按钮。以上图源：pureinfotech6.单击“现在重新启动”按钮。
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- 教育观和教育理念一样吗 教育思想和教育观念的区别是什么 教育观和教育思想的区别教育觉悟和教育理念一样吗教育觉悟与教育理念不一样的。觉悟是教育想法，理性认识。理念是对教育目标、规则和技巧等的认定。接下来教育理念同时还是关于教育价格的一种判断。价格对与教育界非常重要，教育价格就是在教育上这件事、这个物品或这项活动有什么用。教育理念比教育觉悟更加强调理性的思索和亲身体验。觉悟可以是大众的、流行的、人云亦云的，但理念必须是自己的，即使是接受和进修别人的或大众的理念，也要通过自己的理性思索和亲身体验的经过才能变成自己的理念。教育理念是坚定不移的判断和看法，而教育觉悟不一定就具有这种坚定性。教育觉悟也可以称为教育理念，就是指每个人在教育他人的时候自己心中的想法，或者想给他们表达出的意思，我认为这就是教育觉悟。教育觉悟是用不同的方式来表达的，有时候简单的话语，或者看起来平淡无奇的肢体语言也是能表达出教育觉悟的。区别释义不同：觉悟：泛指客观全球在人头脑中的反映。与觉悟、灵魂、想法等相同。指在感觉和知觉基础上形成的客观事物的外部特征在人脑中重现的形象。想法：客观存在反映在人的觉悟中经过思考活动而产生的结局。觉悟：构成我们的价格观、全球观等，是我们行为决策的基础。理念：将抽象的想法转化为具有行动力的指导规则，如企业理念、教育理念等，对个体和社会产生深远影响。聊了这么多，觉悟是我们对全球的直观感受和行为基础，而理念则是经过深思熟虑后的体系性思索和行动指导规则。教育觉悟包括如下：以民为本的理念 当代教育特别强调以民为本，把注重人，领会人，重视人，爱惜人，进步和进步人的灵魂贯注于教育科研的整个经过、多方位。全方位进步的理念 以推动每一个学生在德、智、体、美、劳等多方面的全方位进步与不断完善，铸就全方位进步的杰出人才为己任。教育觉悟的三个层次是什么1、教育分为三个层次，分别是聪明、技能和想法教育。在学校，我们通过进修语文、数学、外语、物理、化学、地理、政治、生物、历史等学科，掌握文化体系的基本聪明，包括语言符号、定性定量的概念、公式定理等。这种聪明教育主要通过领会与背诵来实现。2、目前，我们大多数人都在羡慕羡慕，是中国中产阶级的教育。父母的希望，绝大多数来自各种外部权力来帮助孩子们努力进修，他们会找到一个美好的大学，并在未来找到一份好职业。可以有美好的生活。3、制度化教育 制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性进修以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。制度化的教育指向形成体系的各级各类学校。4、教学理念，作为大众对教学与进修内在规律的深刻领会，它不仅是历史长河中教育觉悟的积淀，更是从事教学活动时的核心信念和态度。这种理念可以从学说、操作操作和学科三个层次来划分，每个层面都对教学经过产生深远影响。它像一个指南针，为教学活动提供了明确的路线和指导，对于提升教学效果和质量至关重要。5、教育的目标可以从个体、社会和文化三个不同层次进行阐述。 个体层面：教育的个体目标旨在促进每个学生的全人进步，挖掘并提升他们的能力和潜力。这包括了对聪明的掌握、技能的培育以及特点的塑造。教育旨在帮助学生获得必要的聪明和技能，以实现他们在个人生活、职业上的成功以及社交互动中的适应。6、阶级分层的实质是 觉悟的分层 。教育的分层主要体现在三个方面：三个阶级的教育目标：中产阶级的培养目标是：变得更加杰出，被人挑选。就像量产高等材质的工艺品，而非艺术品。私立学校培养模式，不强调纪律。教育学会欣赏、选择、改变全球。可以看出，社会阶层越高，家庭的影响越来越重要。教育想法与教育主张的区别1、教育想法是对教育现象的理性认识。主要包括：教育主张、教育学说、教育学说等，反映在各种著作、言论、决策和人的活动中。2、素质教育想法强调教育的本质在于进步人的素质，而非单纯的聪明传授。这一想法主张通过创新教育技巧、改革考试制度等方式，培养学生的创新灵魂和操作能力，进步学生的综合素质。特点化教育是针对传统教育模式的僵化、一刀切的难题提出的。每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和潜力。3、- 活教育理念：他提出“活教育”学说，主张教育应“做中教，做中学，做中求进步”，强调通过操作和活动促进儿童的全面进步。- 科学实验与本土化：陈鹤琴重视科学实验和本土化教育，主张学前教育要符合中国国情，反对“外国化”和“宗教化”倾向。4、凯洛夫的教育想法和教育主张，集中体现小编认为‘教育学》一书中。 关于教育的起源和教育的阶级性、历史性难题。凯洛夫根据恩格斯关于人类起源于劳动、劳动创新了人本身以及劳动是人类生存的基本条件的科学论断，指出“在劳动经过中，教育也进步了”，明确提出教育起源于劳动。5、特点化教育想法主张根据学生的兴趣、能力和需求进行差异化的教育。每个学生都是独特的个体，具有不同的优点和潜力。教育应该尊重学生的特点差异，提供特点化的教育方案，使每个学生都能得到适合他们自己的教育。操作导向的教育想法 操作导向的教育想法强调操作在教育中的重要性。6、教育想法是指大众对人类特有的教育活动现象的一种领会和认识，这种领会和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育操作产生影响。教育想法具有历史性、社会性、前瞻性、继承性等特征。有助于大众认清教育职业中的成绩和弊端，使教育职业更有起色。教育想法与教育理念的区别教育理念与教育想法，两者在教育领域中扮演着不同的角色。教育理念如同行为的指南针，指引着操作的路线。然而，它并非单纯地接受或模仿他人的觉悟，而是在理性思索与亲身经历的双重洗礼下，逐渐内化为个人独有的信念。教育想法，作为思考架构的基石，提供了一套评判与分析教育现象的标准。教育理念与教育想法之间的区别在于深度和应用层面。教育想法更多是一种学说框架，它是思考上的构建，反映了个人对教育的领会和思索。而教育理念则是更具体的操作指导，它是一种行为准则，是通过理性思索和亲身体验后形成的个人见解。办学想法强调的是教育方针的具体落实，是对教育目标和路线的高度概括。办学理念则更注重学校自身的特质和进步路径，是对学校特色和教育模式的深刻领会。二者相辅相成，共同构成了学校独特的文化气氛和教育理念。办学想法与办学理念虽然都是教育学说的重要组成部分，但它们的侧重点和表达形式有所不同。办学理念可以看作是办学想法的提炼和概括，它是一句或一段具有深刻内涵的表述，用来概括学校的教育理念和路线。办学想法则更为具体，它是指在教育操作经过中，驱动和影响学校行为的学说指导想法。教育想法和教育观的区别教育想法和教育观之间的关系密切，但也有明显的区别。教育想法更侧重于对教育操作的指导，而教育观则更多地反映了大众对教育现象的认识和领会。教育想法通常以某种学说或理念的形式存在，而教育观则更多地体现在具体的教育操作中。通过教育论著、教育决策或教育操作，各种教育观得以展现。教育想法是对教育现象的理性认识。主要包括：教育主张、教育学说、教育学说等，反映在各种著作、言论、决策和人的活动中。教育理念与教育想法，两者在教育领域中扮演着不同的角色。教育理念如同行为的指南针，指引着操作的路线。然而，它并非单纯地接受或模仿他人的觉悟，而是在理性思索与亲身经历的双重洗礼下，逐渐内化为个人独有的信念。教育想法，作为思考架构的基石，提供了一套评判与分析教育现象的标准。教育理念与教育想法之间的区别在于深度和应用层面。教育想法更多是一种学说框架，它是思考上的构建，反映了个人对教育的领会和思索。而教育理念则是更具体的操作指导，它是一种行为准则，是通过理性思索和亲身体验后形成的个人见解。孟子教育想法是现代素质教育的起源“当今中国文化的各个层面都可以在儒文化中找到它的文化渊源。”孟子是我国战国时期辉煌的想法家和教育家，孟子有关教育的许多精辟见解，在现代教育中仍具有极大的学说价格和操作意义，这也是这篇文章小编将进行探讨的目的所在。素质教育的内涵和教育观的区别 素质教育的内涵是素质教育以进步国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面进步的教育；素质教学是促进学生特点进步的教育；素质教育是以培养学生的创新灵魂和操作能力为重点的教育。是指一种以进步受教育者诸方面素质为目标的教育模式。什么是教育觉悟学生观 新的学生观就是注重学生进步的主动性、潜在性和差异性的学生观。教师观 新课程要求教师成为课程构成与建构的参与者、创新者和批判者，要求教师在学生进修和纷繁复杂的全球与火热的时代生活之间建立起血肉的联系，要求教师育人的职业，使“教学经过成为师生交往、共同进步的经过”。教育觉悟是指大众对于教育目的、内容、方式、评价等方面的基本见解和态度。它是教育活动的指导想法和学说基础，影响着教育操作的开展和教育成果的呈现。教育的目标和价格 教育觉悟强调教育的目标和价格，它认为教育不仅仅是聪明的传授，更重要的是培养学生的综合素质和关键能力。教育觉悟，指关于教育技巧的觉悟，是教育主体在教学操作及教育思考活动中形成的对教育应然的理性认识和主观要求，与现代社会，现代科技相适应的觉悟有下面内容十条：以人为本。强调以人为本，把重提升和进步人的灵魂贯注于教育教学的全经过。全面进步。关注学生在德、智、体、美、劳等方面的全面进步与完善。教育觉悟与教育理念不一样的。觉悟是教育想法，理性认识。理念是对教育目标、规则和技巧等的认定。接下来教育理念同时还是关于教育价格的一种判断。价格对与教育界非常重要，教育价格就是在教育上这件事、这个物品或这项活动有什么用。教师的教育觉悟是教师在教育操作中形成的一种微观觉悟，关乎教师对教育现象，尤其是所教授学科、自身的教学能力以及学生的主观认识。这一觉悟显著影响教师对教学难题的感知、判断及教学行为。一般特点包括：主体性和个体性：教育觉悟由教师个人在教学经过中逐渐形成，体现了教师个体对教育的独特领会和认知。
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