怎样评价陶行知的儿童教育想法?
陶行知强调指出：要解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大天然和大社会；解放儿童的时刻，不逼迫他们赶考，使之能进修自己渴望进修的物品。当前，我国已进入现代化建设的新时期。
陶行知的学前教育想法源于对中国教育现状的深刻反思，并在其长期的办学操作中逐步形成和完善。他的学说强调教育应当紧密联系生活、学校与社会，注重学说与操作的结合，这对于培养学生的动手能力和创新能力具有积极的推动影响。然而，陶行知的生活教育想法也存在一些局限。
一）认识儿童的创新力 为了发挥儿童的创新力，陶行知认为教育职业者要把自己摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员加入到儿童的生活中去，便可以认识儿童的创新力。（二）解放儿童的创新力 陶行知认为，发现和认识了儿童的创新力后，就要进一步把儿童的创新力解放出来。
①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育想法与西方先进的教育想法进行深入研究的结局。②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。
陶行知的教育想法以“生活即教育”为核心，强调教育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去。他主张采用启发式教学法，让学生在操作中进修，培养学生的创新力和操作能力。张雪门的教育想法以“儿童中心”为核心，强调尊重儿童的特点和兴趣，认为教育应该以儿童为中心，让儿童在高兴中成长。
陶行知对我国幼儿教育事业进步的主要见解是什么?有何现实意义?
1、陶行知的见解对我国幼儿教育事业的进步具有重要的现实意义。他的想法不仅为我们提供了宝贵的教育理念，还为我们指明了学前教育的进步路线。在当今社会，我们更应该深入进修和践行陶行知的想法，以实现我国幼儿教育事业的持续进步。
2、陶行知的教育想法中一个极其珍贵的想法就是他的创新教育观。陶行知把培养人的创新灵魂、主动灵魂放在突出的地位，作为他全部教育学说的出发点与归结点。他主张从中国的实际出发来办教育，从少年儿童的不同特点来因材施教。他提出了6大解放的要求，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时刻。
3、创新教育想法：他是中国教育史上第一位明确提出创新教育学说的教育家。他认为儿童具有巨大的创新潜力，需要教育者悉心保护和培养。他反对传统的教育体制对儿童特点的束缚和摧残，主张应激发儿童的创新力和想象力。
4、陶行知的生活教育学说对我国当前学前教育有四点启示：教育必须回归生活主题。陶行知的学说在过去为改革脱离生活、脱离大众的旧教育，现在同样具有旺盛的生活力，由于它符合当前中国教育改革和全球教育潮流的进步动向。
5、三是实行“艺友制”。即“用朋友之道教人学做艺术或手艺”的技巧培养师资。 陶行知在 那样困难、黑暗的历史条件下，面对社会现实，努力探索怎样创办自已的幼儿教育事业，取得了一定的经验和成就。他所付出的努力，所取得的成就，所创立的学说，对于今天的幼儿教育事业仍有极其重大的借鉴价格。
陶行知的学前教育想法的启示
陶行知学前教育想法的启示主要体现在重视儿童创新力培养、强调生活化教育、提倡因材施教以及注重师德培养等方面。陶行知先生深知儿童期是创新力进步的关键时期，因此他强调学前教育应着重培养儿童的创新灵魂和能力。他鼓励孩子们大胆尝试、勇于探索，通过操作活动来激发他们的创新思考。
陶行知的生活教育学说对我国当前学前教育有四点启示：教育必须回归生活主题。陶行知的学说在过去为改革脱离生活、脱离大众的旧教育，现在同样具有旺盛的生活力，由于它符合当前中国教育改革和全球教育潮流的进步动向。
陶行知的学前教育想法中，最显著的特点是其广泛的课程资源观。他坚信“生活即教育”、“社会即学校”，由此可见教育不应局限于教室，而应广泛存在于生活的每一个角落和社会的每一个层面。这种觉悟促使他将课程资源的视野扩展至生活的各个方面，让孩子们在诚实的社会环境中进修和成长。
①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育想法与西方先进的教育想法进行深入研究的结局。②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。
对学前教育的启示：要多与孩子接触，在遇到难题时，先让孩子自己独立思索，教师自己适当引导并鼓励孩子创新。通过一些活动，讲小故事之类的，培养孩子的自主进修觉悟。鼓励孩子多多提问。
试论陶行知培养儿童创新力的六大解放及其现实意义?
“六大解放”包括：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大天然和大社会；解放儿童的时刻，使之进修自己渴望进修的物品。
解放儿童的头脑 大脑是产生思考的物质基础，大众的想法觉悟，觉悟都经由大脑产生。陶行知把解放头脑形象地比喻为“天”，指出大脑“是想法之物质基础”，要“解放头脑，撕掉灵魂的裹头布，使大家想得通”，使学生的“独特才能得以进步而不致枯萎”，增强其思考能力和“用科学技巧难题解决的能力”。
“六大解放”的现实意义 陶行知强调指出：要解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大天然和大社会；解放儿童的时刻，不逼迫他们赶考，使之能进修自己渴望进修的物品。
第六，解放儿童的时刻。（三）培养儿童的创新力 陶行知说：“把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时刻都解放出来，我们就要对小孩子的创新力予以适当之培养。”对于培养儿童创新力的措施，他指出：第一，需要充分的营养。第二，需要建立良好的习性。第三，发扬民主。陶行知很强调这点。
儿童想法的解放：陶行知提倡儿童想法自在和创新性思考，鼓励儿童有独立思索和探究的能力。这种解放可以让儿童更好地表达自己的想法，对于培养儿童的自主性、自在灵魂和进修兴趣都有重要影响。儿童身体的解放：陶行知认为身体的自在是儿童创新力的前提，因此提倡让儿童有大量的体育锻炼和活动时刻。
